Concepciones del aprendizaje.

Nuevamente un saludo especial tutor Francisco y compañeros de grupo 201, este es mi documento: CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE, para que lo lean y hagan su comentario, gracias y un cordial saludo.

Concepciones de aprendizaje

Respuesta a los cuestionamientos: ¿qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

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Después de leer el andamio “Concepciones de aprendizaje” de Pere Marqués, debo reconocer que es complicado hacer referencia a un solo modelo, ya que algunos de ellos presentan características que coinciden con el aplicado en esta especialidad, aun cuando unos presentan más similitudes que otros.

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Por lo anterior, y aunque parece que de todas las concepciones se toma cuando menos un aspecto aun cuando sea mínimo para el modelo de la RIEMS, las concepciones de aprendizaje que me parecen más congruentes con el enfoque por competencias son el constructivismo, el socioconstructivismo, el aprendizaje significativo y el aprendizaje por descubrimiento. A continuación presento cada una de ellas y enuncio los porque para dar respuesta a los dos cuestionamientos arriba mencionados.

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El constructivismo.- Porque considera a la actividad como un factor importante para desarrollar la inteligencia y eso está promovido en la especialidad. También, refiere la interacción constante para la construcción del propio conocimiento. El aprendizaje por competencias está basado fundamentalmente en la teoría constructivista, que afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el individuo interactúa con su entorno, lo cual es un hecho que se comprende mejor al estar envueltos en tareas y temas que cautivan la atención y la creatividad va implícita en esta parte. Además, el desarrollo y el aprendizaje se producen a partir de que se consideran secuencia de equilibrio, desequilibrio, y reequilibrio, lo cual se da en la dinámica de presentar los trabajos para ser analizados y comentados por los compañeros y estructurar el conocimiento de manera más asertiva, adaptando y transformando el conocimiento a saberes construidos con mas fundamentación, generando esos nuevos esquemas de conocimiento que nos serán demandados por el alumno. Pero además, porque potencializa los errores y los considera parte del aprendizaje.

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El socioconstructivismo.- Porque considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos y estos son demandados en cada actividad de la especialidad en sus secuencias de planeación de las mismas. Porque el alumno aprende en interacción con los demás y ese campo es de los más dinámicos y activos, ya que se aprende mejor en las situaciones en las que se participa y que motivan la atención. En esta al igual que la constructivista, existe la exposición para que se dé una adaptación y construcción de nuevos esquemas de conocimiento bajo la premisa de que aprender es una experiencia social, el tutor utiliza material potencialmente significativo, que invita a la interacción del grupo. Es notorio que Impera el aprendizaje colaborativo, ya que el aula virtual es un espacio de interacción, cada uno de nosotros reconstruye y transforma su conocimiento según sus esquemas, saberes, experiencias y valores, y una cuestión básica que vivimos y experimentamos, es que aprender significa "aprender con otros y de otros". Nos permitimos dar y recoger puntos de vista, la parte de la socialización se va realizando como lo indica, con apoyo de otras personas, ya sean iguales o expertos. Y algo muy relevante es que participamos en ese aprendizaje colaborativo y situado, en el que negociamos los significados, recogemos planteamientos y la interpretación es personal, según nuestros esquemas, saberes y experiencias previas.

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El aprendizaje significativo.- Porque busca la funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, que se vean y sean útiles. También nos da la posibilidad de relacionar el conocimiento nuevo con los aprendizajes previos, y va de acuerdo al desarrollo secuencial que ha sido planificado obtener, en el cual el docente estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes y es la parte de la planificación didáctica y de intervención pedagógica buscada en la RIEMS.

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El aprendizaje por descubrimiento.- Porque da una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes, y el desarrollo de los trabajos por proyectos o situaciones reales es una de las cosas que constantemente hemos estado realizando y es el enfoque de la RIEMS. Con ello tenemos la posibilidad de lograr la aplicación práctica de los conocimientos y transferirlos a situaciones cotidianas y del contexto interno o externo según el caso. En lo referente a la práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, como docentes y como alumnos experimentados podemos descubrir y comprender lo relevante del aprendizaje y del conocimiento, tal es el hecho de la competencia para el manejo de información, o poder partir de un hecho para concluir en una teoría o una solución viable y congruente para un problema complejo o situación dada. Una de las características del aprendizaje es que éste se da a través de la experiencia, es decir que los cambios de comportamiento, son producto de la práctica, por lo tanto el alumno necesita experimentar, descubrir hechos para así relacionarlo con las teorías adquiridas. Por otra parte, mantenemos una revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos ya que estamos incluyendo de manera constante los aprendizajes previos y reforzando con ello la significancia de los mismos.

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Creo que estas concepciones son las más relacionadas con la especialidad y con las competencias que enmarcan el perfil del egresado de SNB, permitiéndole desarrollarse como persona, desenvolverse exitosamente en la sociedad y el mundo en el que participa, y de igual manera, al docente trabajar promoviendo la creación de ambientes de aprendizaje y situaciones educativas apropiadas al enfoque de competencias, etc., por lo tanto las consepciomes de aprendizaje con su evolución epistemológica permite retomar y adecuar el modelo que esta promoviendo la RIEMS, el cual lleva impreso el trabajo colaborativo, la resolución de problemas, la elaboración de proyectos educativos interdisciplinares , el aprendizaje significativo, entre otros más aspectos que demandan su integración en el modelo para posibilitar y fortalecer el desarrollo del individuo y con él al SNB. Solo falta que en estos nuevos paradigmas educativos, los docentes sean congruentes en su discurso y su práctica, el modelo ya está, solo requiere de docentes de humanidad y para allá vamos caminando.

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Maria Elena Tellez Ledesma.