Otra versión del video "Que es un tríptico"

Hola compañeros y tutor.

El video anterior se volvio a editar y se trato de mejorar su aspecto visual y se le dio formato AVI, a diferencia del anterior que era en formato WMV. Aunque parece que este tipo de archivo es más pesado para cargarlo en este Blog.

Favor de dejarcomentario, gracias.

Actividad didáctica utilizando multimedios

Hola compañeros de grupo y tutor, bienvenidos a mi blog, deseo comentarles de entrada que fué lo que hicimos para llegar a concluir con este Video.

Secuencia realizada.-
Primero se elaboro un folleto (Tríptico) en la herramienta de Publisher, con apoyo en PPT, Photoshop y Paint. Desúes se convirtió a formato PDF. Posteriormente se realizó una presentación en PPT aluciva al mismo y por último este archivo lo convertimos en un video de formato WMV, el cual lo subí a este espacio para que lo vean y lo comenten. La calidad es pobre, pero el aprendizaje fué muy enriquecedor, es todo suyo y muchas gracias por visitarme.

Dejen comentario....

Registro de información

Este es mi registro de informació de la materia de ecología y medio ambiente.. Espero la puedan leer.

Gracias por sus comentarios compañeros.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Hola tutor Francisco y compañeros del grupo 201, sean bienvenidos a este espacio de Meltellez Web Blog's, donde he incorporado este documento: ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera? para que lo lean y comenten sobre el mismo, gracias y reciban un cordial saludo.

*

RESPUESTA A LA PREGUNTA:
*

Después de leer el documento de Xavier Vargas Beal (2005) sobre “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias”, en mi opinión, que creo, será la de muchos, encuentro que el aprendizaje ha tomado mucha importancia en el modelo educativo de la RIEMS en el que estamos colaborando para llevarlo a buen término. Es relevante observar que el propósito es planear el trabajo docente orientándolo al estudiante, caracterizando este como centro del proceso y fin, para posibilitar en él, el desarrollo y apropiación de competencias en un contexto efectivo de aprendizaje.
*

Pareciera que responder a la pregunta: ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir en base a unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualquiera? Con respecto a esta, debo considerar de entrada que no es un simple proceso trivial, el aprendizaje conlleva un proceso y sobre este aspecto inciden varios factores, de igual manera, no puede ser medido con unas simples preguntas o en base a unos contenidos cualquiera. Sobre este particular, evaluar aprendizajes por competencias es más complejo que evaluar solo aprendizajes. Se requiere de una evaluación integral, en la que sean considerados aspectos procedimentales, actitudinales y cognitivos, entre otros, además de los aspectos valórales. Por otra parte, también se debe considerar tomar en cuenta a los factores participantes, que son los contenidos, el aprendizaje significativo y el aprendizaje situado en la realidad a efecto de que se desarrollen las competencias. La clave que propone Vargas Brune es saber la relación entre el aprendizaje significativo y el aprendizaje situado a la realidad. De ahí que sea necesario un tratamiento en base a un trabajo colaborativo, en consecuencia el docente, el estudiante y la institución educativa representan el ámbito educativo y como parte activa, la calidad del aprendizaje es la sumativa de estos en primer término, y de otros factores que pueden llevar al logro o no del aprendizaje y de la correcta evaluación del aprendizaje mismo. Es importante considerar que siempre habrá aprendizaje significativo y situado en la realidad, y en este marco de referencia el aprendizaje se centra en el interés que despierta en el estudiante y no necesariamente en el docente, aunque es relevante que cuando interactúe con los estudiantes, tomará en cuanta los contenidos de interés al alumno y retomados del entorno o contexto real al aprendiz.*

*

Ahora bien, sabemos que la competencia está articulada a tres constructos educativos: aprendizaje, situaciones de aprendizaje y aprendizaje significativo. Xavier Vargas Beal nos dice que la problematización se da a partir de la nueva tendencia educativa que apunta al desarrollo de competencias en base al aprendizaje significativo y al aprendizaje situado en la realidad.

**
Para nadie del ámbito académico es desconocido que en el mundo actual es necesario desarrollar competencias laborales y competencias educativas, la RIEMS enfatiza en ello, y en ese tenor, considera que habrá aprendizaje cuando el sujeto asimile información de la realidad. Como docentes sabemos que el aprendizaje es un proceso complejo y de cierta manera el educando tiene aprendizaje significativo con base en su interés personal, como ya lo mencione, para que se dé el aprendizaje situado juegan un papel importante el manejo de los contenidos, el aula, la estrategia didactica, etc,. pero que el alumno tenga la disposicion y colabore en el aprendizaje.
*

Antes de continuar, es necesario definir el término competencia para fundamentar mas este trabajo.
*

Perreound: Dice, que es la capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos pero no se reduce a ellos. Además, Pérrenoud afirma: "Una competencia se reconoce al relacionar de manera adecuada los conocimientos previos con un problema.

*

Definición de maestros universitarios: Competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos.
*

Gonczi: Concibe las competencias integrales y holísticas como una imbricada estructura cognitivo-ocupacional que “integra y relaciona atributos y tareas, que permite que ocurran varias acciones intencionadas simultáneas, (y) toma en cuenta el contexto (y la cultura del lugar de trabajo) en el cual tiene lugar la acción.
*
Así, retomando lo anterior y las definiciones, podemos decir que una competencia es una capacidad generada a través de la planeación, de la estratégica didáctica, etc., y que se apoya en los contenidos, pues el objetivo está dirigido a ese fin. Sin embargo los contenidos no son el todo de la realidad, son solo parte, por lo cual los conocimientos no tienen valor absoluto. Vargas comenta que hay ausencia de aprendizajes significativos para la condición anterior. Por lo tanto, vuelvo a comentar; la esencia del aprendizaje situado se centra en el interés del estudiante y en las posibilidades que tenga el estudiante para un determinado conocimiento. Para cerrar y como lo menciona Vargas, el aprendizaje que desarrollan las competencias es un aprendizaje situado en la realidad, que a su vez es un aprendizaje significativo en el estudiante. Y ahora sí, bajo estos términos se deben establecer los criterios para evaluar el aprendizaje, lo cual no es tan simple y trivial, porque implica primeramente el reto de poder situar el aprendizaje y eso no se resuelve únicamente reduciendo tal noción a la trivialidad de situar una acción de aprendizaje en un ámbito concreto de problemas, y segundo, porque como docentes nos movemos en los márgenes de las capacidades del aprendiz y solo eso, pero podemos obtener en función de ese criterio, la capacidad que tiene el estudiante para resolver un problema a través de los productos generados y en apego a la estrategia de evaluación planeada, verificar además, si utilizo o aplico las competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales, para lograr sus objetivos o solucionar los problemas planteados.

*
Maria Elena Tellez Ledesma.

Concepciones del aprendizaje.

Nuevamente un saludo especial tutor Francisco y compañeros de grupo 201, este es mi documento: CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE, para que lo lean y hagan su comentario, gracias y un cordial saludo.

Concepciones de aprendizaje

Respuesta a los cuestionamientos: ¿qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

*
Después de leer el andamio “Concepciones de aprendizaje” de Pere Marqués, debo reconocer que es complicado hacer referencia a un solo modelo, ya que algunos de ellos presentan características que coinciden con el aplicado en esta especialidad, aun cuando unos presentan más similitudes que otros.

*
Por lo anterior, y aunque parece que de todas las concepciones se toma cuando menos un aspecto aun cuando sea mínimo para el modelo de la RIEMS, las concepciones de aprendizaje que me parecen más congruentes con el enfoque por competencias son el constructivismo, el socioconstructivismo, el aprendizaje significativo y el aprendizaje por descubrimiento. A continuación presento cada una de ellas y enuncio los porque para dar respuesta a los dos cuestionamientos arriba mencionados.

*
El constructivismo.- Porque considera a la actividad como un factor importante para desarrollar la inteligencia y eso está promovido en la especialidad. También, refiere la interacción constante para la construcción del propio conocimiento. El aprendizaje por competencias está basado fundamentalmente en la teoría constructivista, que afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el individuo interactúa con su entorno, lo cual es un hecho que se comprende mejor al estar envueltos en tareas y temas que cautivan la atención y la creatividad va implícita en esta parte. Además, el desarrollo y el aprendizaje se producen a partir de que se consideran secuencia de equilibrio, desequilibrio, y reequilibrio, lo cual se da en la dinámica de presentar los trabajos para ser analizados y comentados por los compañeros y estructurar el conocimiento de manera más asertiva, adaptando y transformando el conocimiento a saberes construidos con mas fundamentación, generando esos nuevos esquemas de conocimiento que nos serán demandados por el alumno. Pero además, porque potencializa los errores y los considera parte del aprendizaje.

*

El socioconstructivismo.- Porque considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos y estos son demandados en cada actividad de la especialidad en sus secuencias de planeación de las mismas. Porque el alumno aprende en interacción con los demás y ese campo es de los más dinámicos y activos, ya que se aprende mejor en las situaciones en las que se participa y que motivan la atención. En esta al igual que la constructivista, existe la exposición para que se dé una adaptación y construcción de nuevos esquemas de conocimiento bajo la premisa de que aprender es una experiencia social, el tutor utiliza material potencialmente significativo, que invita a la interacción del grupo. Es notorio que Impera el aprendizaje colaborativo, ya que el aula virtual es un espacio de interacción, cada uno de nosotros reconstruye y transforma su conocimiento según sus esquemas, saberes, experiencias y valores, y una cuestión básica que vivimos y experimentamos, es que aprender significa "aprender con otros y de otros". Nos permitimos dar y recoger puntos de vista, la parte de la socialización se va realizando como lo indica, con apoyo de otras personas, ya sean iguales o expertos. Y algo muy relevante es que participamos en ese aprendizaje colaborativo y situado, en el que negociamos los significados, recogemos planteamientos y la interpretación es personal, según nuestros esquemas, saberes y experiencias previas.

*
El aprendizaje significativo.- Porque busca la funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, que se vean y sean útiles. También nos da la posibilidad de relacionar el conocimiento nuevo con los aprendizajes previos, y va de acuerdo al desarrollo secuencial que ha sido planificado obtener, en el cual el docente estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes y es la parte de la planificación didáctica y de intervención pedagógica buscada en la RIEMS.

*

El aprendizaje por descubrimiento.- Porque da una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes, y el desarrollo de los trabajos por proyectos o situaciones reales es una de las cosas que constantemente hemos estado realizando y es el enfoque de la RIEMS. Con ello tenemos la posibilidad de lograr la aplicación práctica de los conocimientos y transferirlos a situaciones cotidianas y del contexto interno o externo según el caso. En lo referente a la práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, como docentes y como alumnos experimentados podemos descubrir y comprender lo relevante del aprendizaje y del conocimiento, tal es el hecho de la competencia para el manejo de información, o poder partir de un hecho para concluir en una teoría o una solución viable y congruente para un problema complejo o situación dada. Una de las características del aprendizaje es que éste se da a través de la experiencia, es decir que los cambios de comportamiento, son producto de la práctica, por lo tanto el alumno necesita experimentar, descubrir hechos para así relacionarlo con las teorías adquiridas. Por otra parte, mantenemos una revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos ya que estamos incluyendo de manera constante los aprendizajes previos y reforzando con ello la significancia de los mismos.

*
Creo que estas concepciones son las más relacionadas con la especialidad y con las competencias que enmarcan el perfil del egresado de SNB, permitiéndole desarrollarse como persona, desenvolverse exitosamente en la sociedad y el mundo en el que participa, y de igual manera, al docente trabajar promoviendo la creación de ambientes de aprendizaje y situaciones educativas apropiadas al enfoque de competencias, etc., por lo tanto las consepciomes de aprendizaje con su evolución epistemológica permite retomar y adecuar el modelo que esta promoviendo la RIEMS, el cual lleva impreso el trabajo colaborativo, la resolución de problemas, la elaboración de proyectos educativos interdisciplinares , el aprendizaje significativo, entre otros más aspectos que demandan su integración en el modelo para posibilitar y fortalecer el desarrollo del individuo y con él al SNB. Solo falta que en estos nuevos paradigmas educativos, los docentes sean congruentes en su discurso y su práctica, el modelo ya está, solo requiere de docentes de humanidad y para allá vamos caminando.

*
Maria Elena Tellez Ledesma.

Videos de bailables de pueblo de aca del norte de la Baja California.

Los invito a ver este video para que vean como celebramos con bailables de por aca, al estilo norteño, lo que llamamos baile calabaceado !!del puro norte, i ñor!!

http://www.youtube.com/watch?v=DjZpIw2a8EI

Los saberes de mis estudiantes

Tutor y compañeros maestros del grupo 201 los saludo cordialmente y les doy la bienvenida a este espacio, en el cual estaré incorporando mis actividades y adentrandome al uso del mismo.

*

...y atendiendo las indicaciones, presento el escrito correspondiente a la actividad del módulo 2, unidad 1, semana 2, de la especialidad en Competencias Docentes, sobre:

*

"Los saberes de mis estudiantes"

Se realizo una encuesta entre un grupo de 26 estudiantes, presentándoles las opciones que para el uso del internet en ambas modalidades, de reservorio y de espacio social. De los datos obtenidos y para dar respuesta a los cuestionamientos que darán sentido a esos saberes disponibles en la comunidad en favor de los otros miembros de la misma, se desprende lo siguiente:

*
1) Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet.

*
En uso como espacio social se tiene:

Tareas y trabajos 24
Comunicación 17
Creación y producción 14

Asistencia técnica y profesional 10
Compra y venta 4
Compartir 2

*

En uso como reservorio se tiene:
Música 24
Fotos 20
Videos 18
Información 2
*
Del universo de los 26 se desprende que el internet es usado por los alumnos como espacio social en una proporción de 92.3% para elaborar tareas y trabajos; para Comunicación 65.38%; Creación y producción 53.84%; Asistencia técnica y profesional 38.46%; Compra y venta 15.38%; y Compartir 7.69%.

*

De igual manera, los valores para el caso de uso como reservorio fueron, para Música 92.3%; Fotos 76.9%; Videos 69.23%; y para Información solo el 7.69%.

*
2) Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula.

*
El análisis de las respuestas pone de manifiesto que el grupo tiene fortalezas y debilidades dentro del uso del internet, lo que deja entre ver falta de saberes en ciertas áreas que pueden ser provechosas en el ámbito académico y desarrollo de conocimiento. Así, con esta dinámica, queda claro que el manejo de información y la capacidad de compartir son áreas de mejora que deben ser trabajadas intensamente y en un porcentaje muy elevado entre los integrantes de este grupo encuestado.

*
En los aspectos de trabajos y tareas, así como manejo de blog, es poco lo que se requiere atender para homogenizar el desempeño de los alumnos en esas actividades, pues son las áreas que mas dominan, aunque no al 100%, un poco de asesoría mediada por los que más saben y dominan estos conocimientos servirá para elevar los indicadores.

*
En términos redondeados se puede decir que un 50% domina los aspectos de creación y producción, y el otro 50% no se adentra en este ambiente. Este es un área que posibilita la diversificación en trabajos y presentaciones, diseño e innovación, aspectos que son necesarios que los jóvenes aborden y utilicen en su quehacer académico y después en su vida profesional. En este apartado en particular, se ve implicado software más complicado de dominar, pero no imposible, ya que existen sitios que lo proporcionan gratuitamente. Quizás con apoyo administrativo se pueda conseguir algún curso de manejo de algún paquete de diseño, o en su caso algún alumno que tenga la disponibilidad, ya que conlleva más tiempo, y no está en nuestras manos disponer de él.
*
3) Quién enseñará a quién, y qué le enseñará.

*
La propuesta quizás sea que los alumnos que más saben enseñen a los que menos saben. En el ámbito de lo que van a enseñar, están en principio, aquellos conocimientos que faltan para fortalecer las áreas débiles del grupo en el uso de internet. Posteriormente las menos demandantes y al final creo yo, trabajar con las áreas fuertes para mejorarlas y consolidarlas.

*

4) Dónde lo harán.

*
Se puede proponer, el asignarles una hora a la semana en un solo día, para que utilicen el laboratorio de computación considerando que podrán poner en práctica esta capacitación colaborativa entre alumnos, cuya finalidad será lograr en lo posible, la uniformidad de los conocimientos y uso del internet con fines socioeducativos y académicos.

*

5) Que evidencia proporcionarán enseñante y enseñado del aprendizaje logrado.
*

En el caso de creación y producción, el enseñado presentará evidencias mediante trabajos y diseños elaborados con las nuevas herramientas aprendidas. En relación a manejo de información, fotos, videos, compartir, etc., será necesario que presente por ejemplo un Blog, un espacio para chatear o un correo electrónico, con los detalles que implica el haber adquirido los conocimientos y habilidades para conducirse en internet en los campos antes mencionados, conformando carpetas o álbumes de esos materiales y organizados correctamente y demostrar su dominio en una rápida exhibición al grupo y al docente.

*
Por su parte el enseñante, deberá llevar un registro de sus actividades de asesoría, con los detalles de a quién se está apoyando, qué se le está enseñando, cuantas sesiones a realizado, el avance del enseñado, trabajos o tareas a desarrollar, asi como de los ya elaborados por los enseñados, y un registro de observaciones en caso de que se presenten.

*
Por último, en el caso de los rubros que demandan menos capacitación, serán trabajados de manera colectiva, ya que solo es apoyar a algunos estudiantes en uno o dos aspectos y creo que con la participación de pares (como asesor y asesorado), será suficiente para subsanar estos aspectos, que en algunos casos como compra-venta, no aportan mucho a la docencia directamente, pero es sumativo a las competencias de aprendizaje del alumno y es parte del ambiente de internet y de las nuevas formas de mercadeo al que definitivamente tendremos que sumarnos.

*

Maria Elena Tellez Ledesma.